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  当孩子们看见“老年艺术团”的演员们进行时装表演的排练,一个个都有滋有味地模仿起来。豆豆还悄悄地告诉我:“张老师,我们可不可以也来表演呀!”抓住这个时机,我就问孩子们:“你们想当模特吗?”孩子们立刻情绪高涨,异口同声地说:“想!”于是我和孩子们商量决定筹备一个时装设计表演会,于是就生成了“漂亮的服装”这个主题活动。孩子们在家长、老师的帮助下查阅、收集各种有关服装的知识,开展了“我看见的服装”、“小裁缝做服装”、“时装秀一秀”和“服装展销会”等系列活动。在“我看见的服装”、“小裁缝做服装”活动中幼儿认识了服装的种类,对服装的颜色搭配、图案装饰和服装的结构有了清楚的感性认识,同时对服装表演特别感兴趣,有把自己制作的服装穿在身上走秀的愿望。

  这个活动主题是幼儿在生活中生成出来的,贴近幼儿生活。大班幼儿也已经熟悉各种绘画工具和绘画技法,有完成活动目标的经验和技能基础,并且大班幼儿表现欲望强,喜欢表演,想象力丰富,创造性思维有很好的发展,经过努力能完成这一活动的学习任务。

  1、幼儿自主选择剪贴、撕贴、印画、油画棒画、水粉画等多种技法,自己设计图案和花纹来装饰服装。

  3、幼儿通过感受美、创造美和表现美的尝试,让幼儿在美的熏陶中体验成功的情感。

  1、幼儿自带各种能做衣服的材料,老师和家长在课前引导幼儿设计制作好服装。

  2、教师准备各种工具和材料。如:彩色纸、胶水、剪刀、水彩颜料、排笔、油画棒、各种拓印的材料。

  师:孩子们,(喂)我们自己制作的服装带来了吗?(带来了),时装表演会今天要开始了,大家准备好了吗?(准备好了),看看我们的服装怎么样呀?(幼儿拿出服装自由讨论)

  师:哦,真不错,我们来看看哥哥姐姐们的时装秀表演,看看他们的时装有多漂亮,他们的表演有多棒!

  (观看多媒体“儿童时装秀表演”,幼儿看得很认真,一边看着还不自觉的手舞足蹈起来。)

  ★通过多媒体观看VCD碟片,能引起幼儿参与活动的兴趣和激情,给幼儿身临其境的感觉,还让幼儿了解时装表演方面的知识,从而提取幼儿的已有经验。

  师:孩子们,(喂)你们看到了哥哥姐姐的表演有那些地方好呢?(幼儿自由讨论发言,大家回答问题很积极踊跃,回答的问题有很多的答案。)

  ★教师提出的开放性问题针对性强,利于幼儿发散思维。从而了解一件好的自制服装有哪些特点。

  师:恩,回答很不错,怎样的时装表演才算好呢?那怎样才能把我们的服装变漂亮呢?想一想,几个小朋友讨论一下,看有什么好办法?

  ★教师通过一连串的问题让幼儿带着问题去讨论,去主动探究学习。讨论时教师巡回指导各个组的讨论。开始小朋友们有点乱,不知道讨论什么,教师就要求幼儿讨论第一个问题,并及时总结时装表演的好坏要看服装漂不漂亮,还要看表演得好不好。接下来讨论装饰服装的办法,教师注意提升各个小组讨论的经验,在集体中推广先进的经验,让幼儿相互模仿学习。秒速赛车幼儿讨论一会儿后教师倾听幼儿的发言,总结幼儿装饰服装的方法。

  师:我们表演会现场为大家准备了许多可以装饰服装的彩色纸、胶水、小剪刀、水彩颜料、排笔、油画棒、各种印画的材料。小朋友可以试着用这些材料和工具制作自己表演的服装。来,试试看,能行吗?

  幼儿尝试制作服装,教师随时关注幼儿的制作情况:鼓励能力强幼儿的做法,提取制作服装的先进经验给不能完成的幼儿以引领,供其模仿学习;关注能力弱的幼儿,随时给予帮助。给足够的时间让幼儿尝试,如果大多数孩子都需要帮助时,教师可以讲解、示范几种制作的方法。

  ★教师采用了试误尝试法鼓励幼儿进行尝试,让幼儿主动构建知识从而获取经验。

  师:孩子们,下面我们自由分成油画棒、水粉画、和剪贴、撕贴画等几个组活动,你们可以自由选择自己喜欢的材料和工具来进行设计装饰,看最后谁做出来的作品最漂亮,注意保持个人卫生和场地整洁。

  ★在完成新的教学目标过程中不忘学习习惯规则的养成教育,分组时规定了小组活动的位置,由幼儿自由选取工具和材料到不同的活动区活动,充分体现了幼儿的自主性。

  师:孩子们,(喂)把做好的衣服穿在身上,跟随音乐的节奏走出来,看谁最漂亮,走一走,秀一秀,秀出风采,秀出个性。

  本活动体现了《纲要》精神,体现了新的教育观、学习观和课程观,体现了教育内容生活化、情景化、整合化的特点。此活动贴近幼儿的生活,以设计时装参加表演为情景,有美术教学方法的整合,还有音乐、舞蹈、美术艺术形式的整合,操作性和游戏性很强,各环节过度自然,融合恰当。活动以幼儿为本,幼儿一直沉浸在游戏中快乐的玩,幼儿的主动性、主体性得到了充分的发挥,幼儿大胆参与、主动创作的兴趣浓厚,学习积极性很高,操作性很强。幼儿通过手脑并用,大胆尝试,很好地整合了多种艺术表现技法,勇敢自信地展示成果,从而使幼儿获得了真正的满足感,促进了每个幼儿的发展。

  整个活动营造了一种宽松、和谐、开放、互动的学习气氛,充分调动了幼儿的主体性、积极性、创造性,教师以参与者、支持者、引导者、合作者的角色组织活动,幼儿始终沉浸在快乐之中,在玩中学习,在学习中玩。

  总之,本活动顺应了幼儿的意愿,以幼儿为主体,教师采取了好的组织策略,因此收到了很好的效果。操作性强、尝试探究型的活动需要给孩子足够的时间和空间,但在时间节奏和课堂场面的掌控有很大的难度,这个问题有待于以后着重注意。


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